KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B Kurikulum Merdeka

modulmerdeka.com – Kurikulum Merdeka menjadi pendekatan baru dalam dunia pendidikan Indonesia dengan menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada murid, diferensiasi, serta penguatan karakter.

Salah satu instrumen penting dalam implementasi kurikulum ini adalah KKTP atau Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran.

Artikel ini akan membahas secara menyeluruh mengenai KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B, mencakup pengertian, tujuan, prinsip penyusunan, hingga contoh konkret penerapannya di kelas.

Pengertian KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B

KKTP adalah kriteria minimal yang menunjukkan sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran pada setiap mata pelajaran.

Dalam Kurikulum Merdeka, KKTP menggantikan konsep KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang digunakan pada kurikulum sebelumnya.

Fase B dalam Kurikulum Merdeka mencakup kelas 2 dan 3 SD/MI. Pada fase ini, siswa berada dalam tahap perkembangan operasional konkret awal.

Mereka mulai mampu berpikir logis tentang hal-hal konkret, namun masih membutuhkan bimbingan untuk berpikir abstrak.

Oleh karena itu, KKTP pada fase ini disusun dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan kognitif, sosial, dan emosional siswa.

Tujuan Penyusunan KKTP

Penyusunan KKTP memiliki beberapa tujuan penting dalam proses pembelajaran, antara lain:

• Memberikan acuan bagi guru untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran.
• Membantu guru dalam merencanakan tindak lanjut pembelajaran, baik remedial maupun pengayaan.
• Menyediakan informasi kepada orang tua dan siswa mengenai perkembangan hasil belajar.
• Menjadi dasar dalam pelaporan capaian belajar yang berbasis deskripsi, bukan angka.

Prinsip-Prinsip Penyusunan KKTP

Agar KKTP dapat digunakan secara efektif, penyusunannya perlu memperhatikan beberapa prinsip berikut:

1. Berbasis Tujuan Pembelajaran
   KKTP disusun dengan merujuk langsung pada tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam Capaian Pembelajaran (CP) dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP).
2. Kontekstual dan Relevan
   Kriteria yang dibuat harus sesuai dengan karakteristik siswa dan kondisi sekolah. Artinya, KKTP tidak bersifat seragam nasional, tetapi bisa dikembangkan secara fleksibel.
3. Mudah Dipahami dan Diterapkan
   Kalimat dalam KKTP perlu disusun secara sederhana namun jelas, sehingga guru mudah menggunakannya dalam asesmen harian.
4. Mendukung Pembelajaran Berdiferensiasi
   Dengan adanya KKTP, guru bisa merancang asesmen yang sesuai dengan kebutuhan belajar setiap siswa.

Struktur KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B

Struktur KKTP umumnya terdiri dari tiga komponen utama:

1. Tujuan Pembelajaran (TP)
   Merupakan pernyataan capaian belajar yang spesifik dan terukur. TP menjadi dasar utama dalam penilaian.
2. Indikator Ketercapaian
   Merupakan kriteria konkret atau ciri-ciri yang menunjukkan bahwa siswa telah mencapai TP.
3. Kriteria Minimum
   Batas minimal ketercapaian TP yang dianggap “cukup” bagi siswa. Ini bisa dalam bentuk performa, hasil kerja, atau perilaku belajar tertentu.

Contoh KKTP Kelas 3 SD Fase B

Berikut adalah contoh KKTP untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia:

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu menemukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis sederhana.

Indikator Ketercapaian:

• Siswa dapat mengidentifikasi informasi utama dari teks yang dibacakan.
• Siswa dapat menyebutkan pokok pikiran dari paragraf sederhana.
• Siswa menuliskan pokok pikiran dari sebuah paragraf dalam kalimat lengkap.

KKTP:
Siswa menunjukkan keterampilan memahami pokok pikiran dalam teks sederhana dengan benar minimal dalam 2 dari 3 teks yang diberikan.

Contoh lain untuk mata pelajaran Matematika:

Tujuan Pembelajaran:
Siswa mampu menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah hingga 1000.

Indikator Ketercapaian:

• Menyelesaikan soal penjumlahan tanpa bantuan alat bantu hitung.
• Menjelaskan strategi yang digunakan dalam menyelesaikan soal.

KKTP:
Siswa dapat menyelesaikan minimal 75% soal penjumlahan dan pengurangan dengan benar dalam satu sesi evaluasi.

Peran Guru dalam Mengembangkan KKTP

Guru memiliki peran sentral dalam merancang dan menerapkan KKTP. Proses ini tidak dapat diseragamkan karena setiap sekolah dan siswa memiliki konteks yang berbeda.

Oleh karena itu, guru dituntut untuk melakukan refleksi dan analisis terhadap capaian siswa secara berkala.

Langkah-langkah yang dapat dilakukan guru antara lain:

• Menganalisis alur tujuan pembelajaran yang sesuai dengan fase B.
• Mengembangkan indikator yang relevan berdasarkan observasi pembelajaran.
• Menetapkan kriteria minimum yang realistis namun menantang.
• Melibatkan rekan sejawat dalam diskusi pengembangan KKTP.
• Melakukan revisi berdasarkan hasil asesmen formatif.

Hubungan KKTP dengan Asesmen Formatif dan Sumatif

KKTP sangat erat kaitannya dengan asesmen formatif dan sumatif. Pada asesmen formatif, guru menggunakan KKTP sebagai tolok ukur dalam memberikan umpan balik dan merancang kegiatan remedial.

Sementara itu, pada asesmen sumatif, KKTP menjadi referensi utama dalam menentukan capaian akhir siswa terhadap tujuan pembelajaran.

Download KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B Kurikulum Merdeka

Untuk mendapatkan file KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) kelas 3 SD/MI fase B kurikulum merdeka untuk semua Mapel semester 1 dan semester 2, silahkan unduh melalui tautan di bawah ini dalam format word/doc siap edit oleh bapak/ibu guru.

• KKTP Al-Qur’an Hadis Kelas 3 MI ( DOWNLOAD )
• KKTP Bahasa Indonesia kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP Bahasa Inggris kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP IPAS kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP Matematika kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP PAI dan Budi Pekerti kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP PJOK kelas 3 ( DOWNLOAD )
• KKTP PPKN (Pendidikan Pancasila) kelas 3 ( DOWNLOAD )

KKTP Kelas 3 SD/MI Fase B merupakan komponen penting dalam Kurikulum Merdeka yang bertujuan mendukung pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan siswa secara utuh.

Dengan KKTP, guru dapat melakukan asesmen secara lebih bermakna dan fleksibel, serta mampu mengakomodasi perbedaan individu dalam proses belajar.

Pemahaman yang mendalam mengenai penyusunan dan penerapan KKTP akan sangat membantu guru dalam menciptakan suasana belajar yang lebih adaptif dan responsif terhadap kebutuhan murid.

Untuk mendukung penerapan KKTP secara optimal, guru perlu terus meningkatkan kapasitas profesionalnya melalui pelatihan, diskusi komunitas belajar, dan praktik reflektif secara berkelanjutan.